Primeras conclusiones.

Después del trabajo realizado, entre todos hemos llegado a una seria de conclusiones con respecto a la organización escolar. Hemos dividido la estancia escolar en cuatro núcleos los cuales hemos justificado con evidencias de nuestras biografías escolares. Gracias a esto hemos llegado a la conclusión de que en la escuela podemos diferenciar entre tres temas: los temas referidos a lo académico que es a la que se le da más importancia, lo cual en nuestra opinión no tiene porque ser así ya que también tienen gran importancia las relaciones que se producen entre los alumnos y los profesores y no solo la calificación numérica que reciba cada alumno. También son de gran importancia el bloque de la organización y el de materiales ya que si un centro no cuenta con los materiales adecuados no estará capacitado para la correcta formación de los alumnos. Todos hemos incluido en nuestras biografías algunas instalaciones de nuestro centro que nos han sido de gran ayuda, como pueden ser por ejemplo las salas TIC, las bibliotecas...
Estas son las primeras conclusiones a las que hemos llegado tras hacer un recorrido por nuestras propias vidas. Iremos comentando las nuevas conclusiones que vamos pensando a medida que avanzamos en nuestro trabajo.

Ideas centrales del texto y referencias a nuestros ejes

Las ideas centrales que hemos sacado con la puesta en común son las siguiente:

                - La escuela debe ser una democracia, en la que cada persona es diferente, tiene su propio pensamiento y forma de obrar.

                -El contacto de las diferentes personalidades crea conflicto democráticos, por las formas contrarias de pensamiento.

                -Estos conflictos no se pueden resolver, porque sino, no habría democracia

                -Los políticos influyen en la escuela dependiendo de su pensamiento.

                 También hemos encontrado bastantes evidencias que se pueden relacionar con nuestros ejes:

                Uno de los más presentes y claro es el eje de organización, puesto que uno de los temas principales de el artículo, es la problemática  de la organización de la escuela (democracia o dictadura), según el conflicto provocado por el dialogo. El otro eje, que también tiene un gran peso y protagonismo es el de interacción, puesto que el texto habla de que la comunicación entre los niños, provoca conflictos democráticos, porque sus ideas no coinciden. Aunque estos conflictos no se pueden resolver, si están abiertos al consenso y dialogo, que busque un acuerdo satisfactorio para ambas partes, como vemos el eje de interacción está bastante presente. Los ejes de materiales y académico, están menos presentes en el artículo, pero si se pueden encontrar en algunos momentos. Por ejemplo, el eje académico lo podemos encontrar ya que el texto muestra que la utilización de autoridad, limita las posibilidades del alumno, llegando a aburrirlo, por lo que no estudia lo que quiere. Si estudiara lo que él quiere( dentro de la razón), mostraría mas interés y el aprendizaje seria más productivo, para establecer lo que se debe estudiar, se debería hacer un consenso con los alumnos y otros factores.

                Por último el eje de materiales e infraestructuras es el menos destacado, no hemos encontrado referencias significativas que destacar, puesto que el texto se centra sobre todo en la comunicación, conflicto, autoridad, organización, etc.

Visita niños del Gracia

El miércoles justo antes de semana santa, se dedicó la clase a realizar unas actividades con niños. Para ello, mi grupo se tuvo que unir a otro, cuyo nombre es la ARMADA. Entre todos pensamos un par de actividades para hacerlas con ellos.

Para la primera actividad, solo se necesitaban las sillas de la clase y el proyector para poner música. Las sillas, estaban dispuestas de forma circular para una mejor realización de esta. Los niños, se ponían alrededor de las sillas y cuando se ponía la música empezaban a correr al lado de las sillas. Una vez parada la música, tenían que subirse en las sillas y no tocar el suelo. Cada vez era más difícil lograr esto, por lo que se tenían que ayudar entre ellos. Con esta  primera actividad, hemos pretendido que los niños se ayudaran unos a otros para que pudieran lograr un objetivo común (no tocar el suelo).

En cuanto a la segunda actividad, hay que decir que sólo se necesitaban globos y un poco de papel donde se escribía el nombre de algún juego (ejemplo: gallinita ciega). Había globos que contenían estos papeles y otros que no. El juego empezaba cuando todos los niños lanzaban los globos al aire, esto tenían que intentar que no cayeran al suelo. Finalmente, una vez que algún globo con papel toca el suelo, el juego se para y se hace la actividad que pone en el papel.

            Podemos asegurar, que los diferentes grupos de niños que tuvimos se lo pasaron muy bien con nosotros, puesto que no se querían ir cuando había que cambiar de grupo. Todos los niños, nos trataban como si fuésemos verdaderos profesores. De hecho, alguno que otro se dirigía a nosotros con la palabra “profe”.

            En la primera actividad los niños estaban muy entusiasmados, puesto que podían correr en el aula, algo que es una novedad para ellos. Además, alguno de nosotros también jugábamos junto a ellos y hacia que hubiese un mejor ambiente. Todos los grupos, entendieron rápido como se desarrollaba la actividad y se realizó sin ningún problema.

            En cuanto a la segunda actividad, se veían a los niños que estaban disfrutando con ella. Había momentos de risa y además hacíamos diferentes actividades cuando explotábamos los globos con el culo. Una de ellas, la gallinita ciega, les gustó mucho. El grupo al completo participó con los niños y rápidamente cogían más confianza, ya que al principio estaban un poco cortados.

El único pero que le ponemos a este día, es que apenas hubo tiempo para estar con los niños. Apenas estuvimos una hora con grupos’. Por lo demás, podemos decir que ha sido una grata experiencia para cada uno de nosotros. Todos pusimos de nuestra parte para la realización de estas actividades. Como resultado, se obtuvo un gran ambiente en el que tanto nosotros como los niños, participamos y nos lo pasamos muy bien.

Referencias del eje Materiales e infraestructuras.

-José Manuel Vargas Leal:

        - En el segundo párrafo dice: ´´...teníamos una especie de rincón, repleto de juguetes y que siempre que nos dejaban jugar corría al rincón para ser el primero y coger el coche de los pica-piedra...´´ , vemos la importancia de los materiales que se quedan en la memoria del niño, de manera más fácil que otros detalles.

        - Un poco más abajo dice:´´...También recuerdo que en un perchero, cada uno teníamos nuestro sitio, para identificarlo cada uno tenía un dibujo, el mío era un árbol...´´, una vez más vemos como es más fácil recordar los pequeños detalles que nos son familiares, por encima de conceptos o aprendizajes con los que no guardamos relación.

-Alberto Pérez Pérez:

• “Mi pequeña inclinación hacia el mundo de la pintura hizo que echara la matrícula para bachillerato de artes en coin...”

En esta referencia del eje de Materiales e infraestructuras podemos ver que por falta de una determinada modalidad de bachillerato de artes hay que trasladarse de municipio para poder cursarlo.

-José Manuel Vegas Luque:

- “El colegio contaba con  las instalaciones adecuadas, como gimnasio, sala de informática, biblioteca, sala de música, laboratorio, etc.”

- “Recuerdo que me encantaban las clases de educación física, que tenían lugar en el gimnasio del colegio y en la pista.”

- “El instituto contaba con más instalaciones, ya que contaba con varias pistas y varias salas de laboratorio.”

En estas evidencias se ve repetidamente la importancia de as instalaciones de un centro, como son el gimnasio, la biblioteca y otras instalaciones que influyen en el aprendizaje.

-Francisco Toledo Cordón:

-Justo el año en el que entré a primero, se llevó a cabo el plan de dotar a todo el colegio de ordenadores. Para así convertirlo en un centro TIC.

-En este año los curso de ciencias fuimos apartados en un edificio diferente, ya que contaba con todos los materiales necesarios para las diferentes asignaturas ( dibujo técnico, física, química, biología).

En estas evidencias se resalta la importancia de las instalaciones TIC, y de los materiales necesarios para asignaturas como física, química, etc.

Referencias del eje de Interacción

-José Manuel Vegas Luque:

- "Tuvimos un montón de actividades como el viaje de fin de curso y la acampada, que se convirtieron en experiencias inolvidables."

- “Además fue el último año con los compañeros con los que había pasado más de 10 años.”

-  “En estas clases el trabajo era bastante ameno, ya que hacíamos las cosas en grupos y era bastante divertido.”

En estas evidencias pertenecientes al bloque de la interacción se resaltan experiencias con los compañeros muy significativas, como son el viaje de fin de curso, o una acampada, y se da un gran valor a las relaciones establecidas con los compañeros de clase.

-Francisco Toledo Cordón:

- "Paco Arana, junto a Beli, son algunos de los profesores a los que les tengo más cariño, ya que se portaron genial con nosotros, teníamos muy buena relación y enseñaban de una forma muy buena."

- "En primero bachiller, había de nuevo un gran cambio. Apenas conocía a la gente de mi clase y todo era nuevo. Los profesores eran mucho más duros con nosotros y apenas había relación con alguno de ellos". 

En estas evidencias referentes al bloque de interacción  podemos resaltar profesores que han marcado a lo largo de la trayectoria escolar, tanto para bien como para mal.

--Alberto Pérez Pérez:

• “siempre había tenido al mismo compañero sentado al lado mía, eramos como uña y carne, inseparables.”
• “ lo cual hacia que los maestros se llevaran bien con nosotros...”

En estas evidencias de nuevo hace referencia a un compañero con el que ha desarrollado una amistad especial a lo largo de su biografía escolar. Además hace referencia a la buena relación con un maestro.

-José Manuel Vargas Leal:

        - En el primer párrafo vemos que dice: ´´...porque ya me lo decían mis maestros, a lo largo de mi vida, y mi familia, tenía mucho potencial...´´, aquí vemos la relación que existe en la educación entre la familia del alumno y el docente.

        - En el tercer párrafo dice: ´´... y para el resto de primaria, tuve de maestro a Don Pedro Page Pérez...´´ , se muestra la relación especial entre un alumno y su docente.

        - En el último párrafo dice:´´...pedí consejo a algunos amigos, familiares y a mi antiguo maestro...´´, vemos el peso que tiene en educación la socialización, las relaciones entre personas de tu entorno, etc."

Referecias del eje Académico

-José Manuel Vegas Luque:

- “Tenía muchas dificultades en asignaturas como plástica y música, y no contaba con el suficiente apoyo de la profesora.”

- “En secundaria la cosa cambió un poco. Teníamos muchas asignaturas nuevas y los profesores eran más exigentes.”

-  “Con mucha ayuda logre sacar el curso adelante.”
Aquí tenemos tres evidencias acerca del eje académico que como podemos ver se trata de las calificaciones recibidas, las asignaturas estudiadas y sobre otros hechos que están en relación con el fin académico que persiguen los centros.
-Alberto Pérez Pérez: 

• “...seguía estudiando las mismas horas que en primero y como era lógico repetí curso.”

• “ Repitiendo cuarto fue cuando me di cuenta que si no hacia nada por mi mismo nadie lo iba a hacer por mi.”

• “me aburría bastante en clase y no recibía ninguna atención por parte del profesorado para que me motivara y sacara ganas e ilusiones para que continuar estudiando."
• "los buenos profesores que encontré en las asignaturas de dibujo"

Tenemos otras tres evidencias del eje académico en el que aparecen temas como la repetición de curso y la relación con los profesores.

-Francisco Toledo Cordón:

- "En cuanto a las notas, puedo decir que por esos tiempos era de los más empollones. Recuerdo que mi madre iba a por el boletín y siempre venía a casa muy contenta, puesto que en casi todo tenía PA+."

-"Ya había que estudiar mucho más para obtener buenos resultados, por lo que evidentemente mi media bajo con respecto primaria y secundaria."

En estas evidencias de nuevo salen a la luz las notas y resultados académicos que como podemos ver son tenidos muy en cuenta en la vida de un alumno.

-José Manuel Vargas Leal:

- La biografía empieza diciendo: ´´Mi vida escolar, como la de todo el mundo, ha estado marcada por los éxitos y fracasos...´´, nada más comenzar vemos la importancia que se le da al ámbito académico en la educación, pues es lo que marca el camino que se sigue en ella.

        - Cuando habla de secundaria dice:´´...pasé unos años en los que aplicaba la ley del mínimo esfuerzo...´´, refiriéndose al cumplimiento de los objetivos académicos de la educación.

     - Al final del penúltimo párrafo, dice:´´...di todo lo que pude en selectividad...´´, demostrando la importancia que tiene en la vida del niño esta prueba académica de nuestro sistema educativo, que marca la vida escolar de una persona.

Referencias del eje de Organización

-José Manuel Vegas Luque: 

- “ Las clases de preescolar eran muy diferentes a las de los años posteriores, las mesas eran redondas y nos sentábamos juntos por grupos.”

- “En primaria la cosa cambió, la distribución de la clase era distinta, las mesas eran individuales.”

-  “Entré por primera vez al colegio cuando tenía 4 años en el colegio Ntra. Sra. del Carmen, un colegio  concertado”
En estas tres evidencias podemos ver reflejado el eje organizativo presente en mi biografía escolar, ya que trata temas como la distribución de las clases o si el centro es concertado, público y privado, lo cual influye bastante en la organización de cada centro.

-Fran Toledo Cordón:

- Recuerdo que por lo general, estábamos sentados por parejas, y se cambiaba de sitio una vez al mes aproximadamente. De esta manera, todos nos relacionábamos con todos.

- Mi clase en concreto era la más grande, puesto que éramos unos 25 alumnos. La clase estaba organizada de diferente forma comparando con los cursos anteriores. Estábamos sentados en filas de seis personas, y no había tantos cambios de asientos como desde primero a cuarto.

En estas dos referencias se ve plasmado el eje organizativo debido a que en las dos referencias muestra como estaba distribuida la clase, el radio de alumnos, y la organización interna de la misma. 

-Alberto Pérez Pérez:

- "el nivel era bastante bajo lo que me sirvió para aprobar con facilidad"

En este eje hace referencia al eje organizativo ya que se ve reflejado como la clase al ser de un nivel más bajo los profesores la organizaron de manera diferente para que resultase más fácil aprobar

-José Manuel Vargas Leal:

        - Al comienzo del segundo párrafo dice: ´´...cuando comencé infantil...´´ , utilizando la organización en etapas de la escuela para situarse de forma cronológica.

        -  ´´Bachillerato, aquí se vería de que pasta estaba hecho...´´ es la frase que inicia el penúltimo párrafo, haciendo referencia de la gran dificultad de esta etapa concreta de nuestro sistema escolar.

        - El último párrafo empieza diciendo: ´´Comencé la carrera de Publicidad y RR.PP´´, en el que aparece el último escalón de nuestro sistema educativo, la universidad.